Los saberes de mis estudiantes en el
uso de las TIC y de internet
Después de analizar el uso que le dan al internet los alumnos que cursan
mis clases, supe identificar más a fondo
como y que tipo de uso le dan a dicho medio los jóvenes. Esto gracias a
una serie de preguntas que hice de manera generalizada al grupo con la
finalidad de conocer varios puntos.
El primer aspecto que había que analizar es el tiempo que pasan los jóvenes
estudiantes frente a una computadora navegando y utilizando el internet, es de
mi asombro que en un día al cual van 7 u 8 horas a la escuela, usan el internet
un promedio de 5 a 6 horas diarias, de las cuales 4 o 5 son de uso social o
solamente para entretenerse en asuntos que poco o nada tienen que ver con la
actividad escolar. Es de preocuparse como una herramienta tan importante como
lo es el internet no sea aprovechada.
El segundo aspecto fue identificar que uso le dan al internet, la variedad
de respuestas en este aspecto me sorprendió ya que hubo actividades que en lo
personal desconocía. La actividad más importante resulto ser el uso de la red
social Facebook, la gran mayoría de los estudiantes le dedican varias horas a
este medio de comunicación, en segundo plano fue el uso del mensajero
instantáneo Messenger, como medio de comunicación y obvio para “Chatear” como lo describen los
estudiantes. Es importante remarcar que es mucho el tiempo perdido en el
internet, son pocos los alumnos que le sacan provecho y usan de manera
adecuada. El tiempo para bajar tareas o investigaciones es poco, ya que muchos
estudiantes solo buscan la manera de copiar trabajos o bajarlos ya terminados
de la red.
Al analizar la situación aproveche esta actividad para poder crear un
método que nos permita trabajar en conjunto. Usando las redes sociales estoy
más en contacto con los alumnos, recibiendo y mandando correos electrónicos
establecemos mejores formas de aprendizaje y ahora con Blog’s los métodos de
enseñanza espero sean mejores.
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
Antes de terminar mis estudios en la UABC, en el año de 1980, comencé a
trabajar en una dependencia de gobierno del estado de Baja California, en 1981
termine la licenciatura de Ingeniero Civil, en este año lleve un curso para
titularme, titulado: "la ingeniería de costos y la administración en el
sector publico", en 1983 contraje matrimonio. Con mayores necesidades
busque otras oportunidades de trabajo, en este mismo año, se me presento,
ingresando por primera vez como profesor al COBACH plantel Baja California impartiendo
cursos propedéuticos de matemáticas con un horario de 8:00 a 14:00 horas.
Obligándome a llevar, anticipadamente, cursos propedéuticos para profesores de
nuevo ingreso en el mismo COBACH.
En esta primer experiencia, recuerdo dos detalles importantes, el primero
fue un reclamo de un padre de familia, al revisar el cuaderno de su hijo,
encontró un ejemplo resuelto equivocadamente, por lo que fue a reclamar al
profesor en el plantel, le dijo que estaba enseñando mal, la realidad fue que
al maestro no le alcanzaba el tiempo para revisar los ejercicios resueltos en
el salón a todos los alumnos, una hora no es suficiente tiempo.
El otro, se trato de una alumna que usaba la falda demasiado corta, en la
sala de maestros, nos comento el maestro de mayor edad, que en el salón de
clases, le había dicho a la joven:
"que por favor usara la falda más larga, que de por si los alumnos no
ponían atención, que los distraía, y a los maestros también", el resultado
fue que la joven no continuo con el propedéutico, se salió, no la volvimos a
ver.
Después del propedéutico, me dieron 18 horas en COBACH plantel Mexicali,
durante cinco años impartí matemáticas 1, física 1 y física 2.
En este plantel, había maestros mayores con mucha experiencia profesional y
docente, y no les gustaba compartir sus experiencias, mofándose de los novatos.
Con los alumnos también fue muy difícil, dominar los contenidos, las prácticas
de laboratorio, las preguntas sobre la resolución de problemas que tenía
forzosamente que estudiar para poder demostrarlos, estudiar y aprender para
enseñar y que no me entendieran, no fue fácil. La ventaja fue que en el
plantel, el laboratorio de física, estaba bien equipado, donde se demostraba la
teoría fácilmente, el encargado del laboratorio junto con el profesor,
resolvíamos la practicas. En este sistema educativo, es obligatorio tomar
cursos para formarte como docente.
En 1996 nuevamente se presento la oportunidad de ingresar al CBTis 21 de
Mexicali, donde tengo casi 16 años impartiendo física 1 y física 2, y los
últimos 3 años además de estas dos asignaturas he impartido geometría analítica
y física 3, esta última, la cambiaron por temas de física. En este plantel,
hasta la fecha, no tenemos material de laboratorio de física, con la RIEMS, se redujeron
de 5 a 4 horas por semana, ya no programan en nuestros horarios las horas de
laboratorio, además, los programas curriculares se han modificado 3 o 4 veces,
estamos en proceso de terminar las secuencias didácticas, incluyendo
competencias, aplicándolas y no podernos adaptarlas adecuadamente. Las autoridades
del plantel, simulan la aplicación de la RIEMS, porque no apoyan ni siquiera
con los recursos que se tienen, no apoyan ni permiten el trabajo colegiado,
todo lo hacen de papel, dejando a los maestros solos con la reforma e
improvisando con los recursos.
Puedo resumir sinceramente que aprendemos a ser maestros por ensayo y por
error, sin tener el perfil docente, mejoramos nuestro quehacer con el paso del
tiempo, como si hubiéramos llevado una carrera magisterial, independientemente
del perfil, debemos tener una capacitación y actualización constante, los
jóvenes de esta época, nos llevan ventaja con el uso de la tecnología, siento
sinceramente que nos falta mucho camino por recorrer.
La educación del Nivel Medio Superior, sobre todo la tecnológica, es
importante para el desarrollo de nuestro país, por qué es ahí donde se
proporcionan las bases para tener buenos técnicos o buenos estudiantes, algunos
buscaran incorporarse al sector productivo, otros buscaran un lugar en
instituciones de educación superior, por esta razón, trabajar como docente en
este nivel, implica un sentido de responsabilidad, porque los preparamos para la
vida, para que sean competentes en cualquier contexto del entorno, entre más y
mejor impulso les brindemos a los jóvenes, mas lejos y mas alto llegaran.
Cuando te encuentras un joven profesionista, egresado de nuestro plantel, y
te da las gracias, es motivo de satisfacción, caso contrario es cuando
encuentras un egresado, que no pudo continuar sus estudios.
La deserción escolar, es otro motivo de insatisfacción, creo que los
docentes de este nivel, estamos en la dirección equivocada.
Con el paso de los años, me considero un profesor responsable, con
experiencia, hasta hace dos años, no había sufrido con mis clases, pero al
tratar de aplicar la RIEMS, con las secuencias didácticas no he podido lograrlo
en tiempo y forma, teniendo que ajustar
constantemente las actividades y su duración.
Ahora como estudiante de la Especialidad en Competencias Docentes ofertada
por la Universidad Pedagógica Nacional, me a brindado nuevas y enriquecedoras
experiencias, utilizar el internet, conocer y medio dominar la plataforma de la
UPN no ha sido fácil, pues aun me
pierdo, conocer a compañeros con perfiles diferentes, de otros subsistemas y de
diferentes regiones de nuestro país e interactuar con ellos, trabajar en
equipo, enriquecer alguna propuesta de trabajo con aportación de varios
compañeros, etc. todo esto ha sido gratificante, cosa que normalmente no sucede
en nuestro plantel.
En el caso de su
servidor, me siento como cuando comencé esta aventura docente, hace
aproximadamente 19 años, en mi caso, de una forma imprevista, sin una formación
docente e inexperto con la RIEMS y las TIC
